Revolución flexneriana y su influencia en la educación médica / Flexnerian revolution and its influence on medical education

La evolución de la educación médica en América tiene un momento clave en la historia, definido con el estudio de las escuelas de medicina de Estados Unidos y Canadá realizado por Abraham Flexner en 1910, el cual dividió en su momento a la educación médica en una etapa pre-flexneriana y post-flexneriana. Este estudio caracterizó al sistema educativo médico en Estados Unidos como un sistema deficiente, carente de regulación y sin estándares establecidos. La medicina, enseñada y ejercida con pocos principios científicos representaba un importante problema de salud y seguridad poblacional. Ante este panorama, la Asociación Americana de Medicina decide promover una evaluación de la mayoría de las escuelas de medicina con el fin de proponer cambios en el sistema educativo médico. Flexner, un teórico educativo, realiza el análisis curricular, de evaluación y prácticas ejercidas en 155 centros educativos. De su reporte se desprende la propuesta conocida como Revolución Flexneriana la cual hace tambalear el sistema educativo médico en Norteamérica en 1910. Enfatizando falta de estandarización, integración, investigación y deficiencia de la formación de médicos con identidad profesional, Flexner propuso cambios que en su momento llegaron a regir la enseñanza de los médicos en Norteamérica. Se realizó una revisión bibliográfica utilizando búsqueda manual en PubMed y Google Scholar para hacer descripcion de los aspectos históricos de la educación médica en Norteamérica, su influencia en Latinoamérica y la prevalencia actual de la integración curricular en muchas escuelas de medicina...(AU)

Student Learning of Radiological Anatomy Through Team-Based Learning Modules: Early Successes and Qualitative Analysis.

Knowledge of the anatomy of radiological images is an essential foundation from which medical students may begin to build clinical skills. This foundation can be laid within an anatomy course optimizing student opportunity to compare cadaveric structures with medical images, possibly improving a student's visual-spatial abilities. Strong visual-spatial abilities allow students to perform better on examinations in medical anatomy. Team-based learning has enhanced the opportunities for active student learning allowing the acquisition of more skills for medical students in a time-limited curriculum. Other less measurable contributions can also be expected from a pedagogy that encourages students to work in teams.